你是比較喜歡在教室內和老師、同學互動的學習方式，還是比較喜歡遠距線上的學習方式呢？兩種學習方式各有優缺點，所以在1999年就有教學機構提出了「混成式學習」（blended learning）的學習方式。根據聯合國教科文組織國際教育局（UNESCO International Bureau of Education）的定義，混成式學習是一種結合了「不同教學法（learning or instructional methods）、不同傳遞方式（delivery methods）、不同時相（scheduling）、不同引導程度（levels of guidance）」的方法，基本上可以認為是科技為基礎的學習和面對面學習的整合（Blended learning arrangements combine technology based learning with face-to-face learning，Kerres et al., 2003）。所以透過混成式學習可以包含正式的實體教育和線上的教學體驗。不過有時候也會使用混合式（hybrid）或混成彈性（hyflex）等用語來指稱這樣的學習方式。
(Image Credit: Microsoft Learn)
在了解了基本的混成式學習定義後，我們可以知道這種學習方式會使用到科技數位工具，所以在教學或課程中就會應用到所謂的多種模態（modality），所謂的多模態學習（multimodal learning）就是就會使用到一種以上的模式（mode），例如口語、聲音、書面、圖像等，多模態學習不等於混成式學習，但混成式學習因為運用到科技和不同的教學法所以基本上都會涉及到一個以上的模式。所以在繼續之前，各位可以先思考一個問題：在混成式學習體驗中可以使用到什麼模態呢？
另外如果希望採用混成式學習的話，其實要考量到課程設計（course design），你要採用什麼數位科技工具或平台來進行混成式學習中的線上教學體驗呢？另外身為一個教師，你又要如何確保課程的內容傳遞（content delivery）是能夠吸引學生的呢？
針對內容傳遞可以採用即時播送（live lecture）的方式，教師可以使用線上視訊會議平台來進行線上的教學，但也要確保內容傳遞對學生是具有包容性（inclusiveness）且兼具可及性（accessibility）的。透過線上視訊會議平台，教師可以進行即時的互動或是線上分組等教學活動，讓學生在線上學習時也可以專心地參與課程。
另外當然也可以採用預錄內容（recorded lecture）的方式，教師可以考慮使用螢幕錄製軟體和視訊鏡頭、麥克風等硬體設備來達成，但另外要考慮如何將這些預錄內容提供給學生自主學習，其中就可以尋找適合的學習管理系統（learning management system，LMS），例如Canvas或Moodle，或是採用如Microsoft Stream等串流平台。
除了課程設計和內容傳遞以外，另一個重要的教學元素就是評量與回饋（assessment and feedback），教師必須思考在混成式學習的課程中採用什麼樣子的評量方式來檢視學生的學習成效，教師又可以用什麼方式針對學生的評量結果提供回饋。透過上述提到的LMS可以做為評量的平台也可以讓教師提供回饋，或者老師可以選擇像是Microsoft Teams、Google Classroom等線上教育平台來收集學生的評量作業或作品並透過這些平台來提供回饋。不過除了比較制式或傳統的作業或測驗的評量方式，教師也可以採用如歷程檔案評量（portfolio assessment）、實作評量（performance assessment）、同儕回饋（peer review）等方式。其實一個可以考慮使用的平台就是Microsoft Flip，讓學生拍攝影片來呈現學習的成果，Flip相較於Google的YouTube，我覺得更適合作為教育評量的平台，一來Flip主打是10分鐘內的短影音，在教學上通常也不會要求學生製作時間過長的影音作品，另外在Flip上可以建立課堂群組，讓學生提供同儕回饋、評語等，也可以避免一般商用影音平台會出現的非教學相關的內容、廣告等問題。
