上次跟大家分享了混成式學習的定義和課程規劃的重點，所以基本上只要包含了科技輔助學習和實體教學課程就可以被歸類為一種混成式學習，但今天要繼續來探討幾種最常見的混成式學習模式：
學習站輪替模式（Station Rotation Model）：這種模式會有一個固定的學習時程規劃，學生會在各種學習站（learning station）來輪替學習，至少一個學習站是線上學習站。這種模式會需要一個巡迴教師（floting teacher），但這個巡迴教師不一定是學科教師或班導師，也可以是學習專員（learning specialist）、圖書館館員（liberian），甚至有時候學生也可以扮演巡迴教師的角色。這種模式通常會分成線上教學（online instruction）、教師教學（teacher instruction）、協作學習活動與分站（collaborative activities and stations），線上教學和協作學習活動與分站的部分通常會由非教師的教育人員（paraprofessional）負責。
電腦教室輪替模式（Station Rotation Model）：這種模式跟上一個模式很類似，一樣有個固定的學習時程規劃，但線上教學的元素是在電腦教室完成。
個人輪替模式（Individual Rotation Model）：這種模式和前兩種輪替模式不太一樣，學生不一定會巡迴到所有的學習站，巡迴輪替的學習站是依據學生的個人學習需求而定。所以每個人的學習時程規劃是不同的，由老師或是透過電腦軟體來預先設計。所以同樣有線上教學，但另外可能會有實體教學、實作練習、教學介入、分組活動、社交活動等眾多元素。
翻轉教室模式（Flipped Classroom Model）：這種模式則是讓學生在家使用數位資源完成線上學習，在學校則是著重於實踐與專題（practice and projects），所以課堂時間是由教師引導學生進行實作練習和小組報告等內容。
彈性模式（Flex Model）：這種模式絕大部分都是以線上自主學習的方式完成，教師只有在學生需要協助或支援的時候才會介入。這種模式的好處就是提高學生極高的自主性。
點餐式學習模式（A La Carte Model）：這種模式通常會運用在當學校無法提供某些特殊的教學內容的時候，學生可以在原本學校既有的實體課程之外，透過線上學習的方式學習更進階的知識。例如學校可能有資質優異的學生，就可以與其他學術或教學機構合作，讓這些學生在原本的課綱之外可以透過線上學習先修更進階的內容。
豐富虛擬模式（Enriched-virtual Model）：豐富虛擬模式就很接近全線上的學習體驗，也和彈性模式有些類似，大多的課程內容都是透過線上自主學習完成，但是這種模式依然要求學生要參與少量的教師實體教學課堂，所以學生不需要像一般正式教育每天上學，可能一個月只需要到校一、兩次即可。
實體驅動模式（Face-to-face driver Model）：這種模式特別適合學生的程度不一且學習需求多元的課堂，這也是跟傳統實體教學最接近的混成式學習模式，所以絕大部分的學習都是透過教師在課堂中面對面進行的實體教學，但在實體教學之外，則另外提供線上學習的資源來協助程度較落後或程度已超前的學生。
